Los resultados de PISA 2025 muestran una mejora de República Dominicana en Ciencias frente a la medición de 2018, junto con avances de largo plazo en equidad educativa, aunque el país continúa muy por debajo del promedio de la OCDE y la mayoría de los estudiantes todavía no alcanza los niveles mínimos de competencia.
La evaluación publicada este martes 8 de septiembre por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) coloca al país con 361 puntos en Ciencias, 339 en Matemática y 346 en Lectura.
La prueba fue aplicada en 2025 a 7,080 estudiantes de 15 años pertenecientes a 257 centros educativos, una muestra que representa aproximadamente a 127,900 estudiantes dominicanos de esa edad.
Ciencias concentra la mayor mejora frente a 2018
El desempeño promedio en Ciencias pasó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, un incremento de 25 puntos.
En Matemática, República Dominicana pasó de 334 puntos en 2018 a 339 en 2025, mientras Lectura pasó de 342 a 346.
Sin embargo, la comparación más reciente introduce un matiz importante. La OCDE señala que los resultados dominicanos de 2025 fueron aproximadamente iguales a los de 2022 en las tres áreas. En Ciencias y Matemática no hubo cambios estadísticamente significativos entre 2022 y 2025, mientras Lectura registró una variación negativa que tampoco fue estadísticamente significativa.
Esto significa que el avance más claro aparece cuando se observa una trayectoria más larga, especialmente frente a 2018, y no como un salto producido entre las dos últimas aplicaciones de PISA.
La mayoría todavía no alcanza el nivel mínimo
Pese al avance en Ciencias, los resultados muestran que los desafíos de aprendizaje siguen siendo amplios.
Solo 26 % de los estudiantes dominicanos alcanzó al menos el Nivel 2 en Ciencias, considerado por PISA como el nivel básico de competencia. En Matemática lo consiguió apenas el 9 %, mientras en Lectura alcanzó ese estándar el 23 %.
En otras palabras, alrededor de tres de cada cuatro estudiantes permanecieron por debajo del nivel básico en Ciencias y Lectura, mientras más de nueve de cada diez quedaron por debajo en Matemática.
La OCDE también confirma que los puntajes promedio de República Dominicana siguen por debajo del promedio de sus países miembros en las tres áreas evaluadas.
PISA destaca un resultado favorable en equidad
Uno de los indicadores relativamente favorables aparece en la relación entre desempeño y situación socioeconómica.
El 12 % de los estudiantes dominicanos pertenecientes al grupo socioeconómico más desfavorecido consiguió ubicarse entre el 25 % de mejor desempeño del país en Ciencias, la misma proporción promedio registrada en los países de la OCDE.
Además, la diferencia en Ciencias entre el 25 % de estudiantes con mayor nivel socioeconómico y el 25 % con menor nivel fue de 69 puntos en República Dominicana, frente a una brecha promedio de 85 puntos en la OCDE.
Estos indicadores no significan que hayan desaparecido las desigualdades educativas, pero sí muestran una menor asociación relativa entre origen socioeconómico y resultados que la registrada en el promedio de la organización.
UNESCO registra avances en acceso y finalización
Los datos de PISA se conocen pocas semanas después de que el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2026 de la UNESCO reportara mejoras dominicanas en acceso y culminación educativa.
La tasa ajustada de matrícula un año antes del ingreso oficial a primaria pasó de 86 % a 93 % entre 2015 y 2024. La finalización de primaria aumentó de 90 % a 96 %, mientras la culminación del bachillerato pasó de 56 % a 64 %.
En aprendizaje, UNESCO reportó que la proporción de estudiantes que alcanza el nivel mínimo de competencia lectora al finalizar primaria se duplicó, al pasar de 8 % a 16 % en el período analizado.
Ese avance, sin embargo, parte de una base muy baja: el dato implica que una amplia mayoría todavía no alcanza el estándar mínimo de lectura al terminar la primaria.
Ausentismo sigue siendo un desafío
PISA 2025 también presenta señales preocupantes sobre la asistencia escolar.
Alrededor del 50 % de los estudiantes dominicanos declaró haber faltado al menos un día completo de clases durante las dos semanas anteriores a la prueba, frente a un promedio de 22 % entre los países de la OCDE.
El Ministerio de Educación ha colocado el cumplimiento del calendario y del horario escolar entre sus prioridades y sostiene que proteger el tiempo efectivo de docencia es una de las condiciones necesarias para elevar los aprendizajes.
El reto pasa de estar en la escuela a aprender más
Vistos en conjunto, PISA y UNESCO muestran dos realidades simultáneas.
República Dominicana ha ampliado el acceso, mejorado la finalización de diferentes niveles educativos y registra avances de largo plazo en Ciencias y algunos indicadores de equidad.
Al mismo tiempo, los resultados de PISA confirman que el país todavía enfrenta un desafío considerable en aprendizaje: 74 % no alcanza el nivel básico en Ciencias, 77 % no lo consigue en Lectura y cerca de 91 % queda por debajo en Matemática.
El desafío de la transformación educativa, por tanto, no es únicamente conseguir que más estudiantes entren y permanezcan en las aulas, sino convertir ese acceso y permanencia en mayores competencias y mejores resultados de aprendizaje.
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